المحتويات
تجميع لمناقشة عرض مشروع الوحدة
مجموعة التميز* *تأطير : ذة صافية* *تجميع : نجمة*
المحور 1 : تعريف المشروع الوحدة
المشروع يعني التفكير و التخطيط لفكرة قصد تنفيذها انجاحها ومشروع الوحدة يعني جمع شامل لكل ما يخص المجال المدروس
– مشروع الوحدة هو جمع كل ماله علاقة بمجال الوحدة من مواضيع صور كل شيء
– كل مشروع يتضمن مجموعة من الاهداف وهو قابل للتخطيط والتنفيد والتقيم ويكون المتعلم هو من ينفده في ايطار مجموعة من التوجيهات المعتمدة من كرف الاستاد في مدة زمنية تحدد من قبل
–مشروع الوحدة هو جامع و شامل للمجال المدرس و يوظف فيه المتعلم و المتعلمة جميع المهارات و القدرات المكتسبة العمل الجماعي و التعاون و البحث و التعلم الذاتي…
-مشروع الوحدة آلية لخدمة التكامل بين مختلف مواد المنهاج الدراسي من جهة و فرصة للتعامل مع اللغة العربية في كليتها وتتويجا لمختلف الانشطة المنجزة والتعلمات المكتسبة (ظواهر لغوية واملاء و تواصل شفهي و…..) من جهة ثانية .يسمح للمتعلمين و المتعلمات بتنمية قدرتهم على الاختيار والتخطيط و وجمع المعلومات والبيانات وتنظيمها واستثمارها في انجازه .
-عمل متكامل نسعى من خلاله إلى استثمار مكتسبات المتعلمين سواء على مستوى الظواهر التركيبية .الصرفية . الاملائيه ومن خلاله أيضا نساهم في تكوين شخصية تتسم بمجموعة من القيم.ونسعى أيضا من خلال المشروع من تنمية قدرات المتعلمين على المستوى المعرفي والوجداني والمهاري
تجميع
المشروع هو نهج وممارسة منظمة وفق برنامج تعاقدي بين المدرس والمتعلمين وهو إنتاج مجموعة من المعارف والمهارات بغية تحقيق إنجاز مرتبط بوحدة أو بمجال معين -تدبير من طرف جماعة الفصل لمقاولة جماعية -وسيلة تعليمية ونموذج بيداغوجي محوره المتعلم
المحور 2 وظائف مشروع الوحدة
وظيفة بيداغوجية –
ترمي الى المحافظة على نسقية التعلمات و الربط بينها بالاضافة الى ترسيخ المبدأ الوظيفي للتعلم.
*وظيفة اجتماعية
-خلق روح التعاون و تنمية الانسجام و التواصل بين جماعة الفصل.
وظيفة استراتيجية – باعتباره الية تساعد على ابراز البعد المهاري و الابداعي لدى المتعلم
وظيفة تربوية – ينمي المشروع البعد القيمي و الاخلاقي من خلال مجموعة من القيم التي تمرر على شكل مشاريع تربوية.
وظيفة ديداكتيكية – تنويع طرق التعلم من خلال اعتماد مقاربة المشروع.
-يجعل المتعلم يفجر طاقاته الإبداعية وميولاته واهتماماته من خلال أعمال
المحور 3 مواصفات مشروع الوحدة:
-في نهاية الاسبوع زمنيا-متضمن لما تم التطرق اليه في الوحدة.-متنوع اذ لا ينبغي التركيز على الصور دائما.-غير مكلف الاسر لا ينبغي اثقال كاهلها-يعمل على الموازنة بين الجانب المعرفي و الجانب المعاري و الجانب الاجتماعي.
المحور 4- دور المدرس في سيرورة المشروع الوحدة؟
* – يعتبر المدرس موجها فقط يساعد المتعلمين على طرح الصعوبات التى واجهوها خلال بحثهم و يشركهم في إيجاد الحلول كما يلعب دورا تحفيزيا من خلال حث الجميع على الانخراط ربطه بالواقع يثير دافعية المتعلم
-تحديد سقف زمني للمشروع يتماشى مع المرحلة العمرية و ربطه بالمحيط يدور في فلك المتعلم منسجم مع ميولات واهتمامات المتعلم
تجميع لدور المدرس
-أخذ شخصية المتعلمين بعين الاعتبار واهتماماتهم و خصوصياتهم
-توفير الشروط التعاونية والعلاءئقية بين المتعلمين و التأكد من انخراط المتعلمين جميعهم في العمل المطلوب
-خلق الانسجام بين جماعة المتعلمين والعمل على التحصيل الجيد
-ترك هامش الحرية لهم والانطلاق من مبدأ الخطأ طريق التعلم و داخل فسيرورة التعلم
-تهيئ شروط مناسبة لهذا الإنجاز (تدبير زمن التعلم كمثال )
المحور 5-كيف يُنجز مشروع الوحدة داخل الفصل؟
* *المرحلة الأولى:*
مرحلة تحديد المشروع والتخطيط له: هنا يساعد الأستاذ المتعلمين على اختيار موضوع مشروع في ارتباط بمجال الوحدة الدراسية ،وباهتماماتهم ويناقش الاستاذ معهم شكل العمل ومراحل الانجاز و سبل التنفيذ و أدواته و وسائله والياته ويوزع المهام و يحيل كل مجموعة الى مصادر المعلومات .
المرحلة الثانية
انجاز المشروع :يقود المتعلمين الى الشروع في انجاز مشروعهم وتشجيعهم على تدوين تعليقاتهم وملا حظاتهم بخصوص الوثائق والصور و ….
عرض المشروع:يقدم المتعلمون حصيلة عملهم بالتناوب ويفسخ المجال المتعلمين لإبداء ملاحظاتهم واقتراحاتهم بهدف التجويد والتحسين.
ديدكتيك مشروع الوحدة
بعد اختيار مشروع الوحدة بحيث يكون حول مادة من المواد التي تمت دراستها ويسعون في إتمامها كما يمكنهم البحث في تهنيء درس بأكمله – وبامكان جماعة الفصل في إطار مجموعات إنجاز مجلة القسم والقيام ببحث ميداني أو تقديم عرض تعليمي تعلمي أو عرض مسرحي أو رسم مجلة حائطية أو صنع وسائل ديداكتيكية
-كيف يتم التخطيط؟
رسم خارطة طريق توضح مراحل الإنجاز والبحث والاطار الزمني والمعينات الديداكتيكية والكفايات المزمع تحقيقها وتهيء الفضاء المناسب لإنجاز المشروع -توزيع مهامه على المجموعات
المرحلة الثالثة
-يتم تنفيذ المشروع في مجموعات تحت إشراف المدرس وفق مخطط مسبق دون الاغفال عن التشجيع والتحفيز والتوجيه والمساعدة
المرحلة الرابعة والخامسة
-يتم من خلالهما عرض وتقديم المشروع بحيث تقدم الإنجازات وتناقش أمام الزملاء وتصحيح التعثرات والوقوف على مواطن الضعف والخلل
-جرد الاستنتاجات قصد اتمام إختيارمنتوج مجموعة المتفوقة والعمل على تشجيع أفرادها وفي الآن ذاته يتم دعم المجموعات المتعثرة
تجميع
يتم تقديم المشروع وفق حصص ذات خصوصيات مختلفة فلكل حصة مرحلتين :
*الحصة الاولى* :
-المرحلة1 :وضعية الانطلاق
المرحلة 2 :التخطيط
*الحصة 2*
المرحلة1: وضعية الانطلاق –
المرحلة 2: الإنجاز
*الحصة3*
-المرحلة 1 : وضعية الانطلاق
المرحلة 2 : العرض والمناقشة
المرحلة 3: تنفيذ المشروع من خلال المجموعات
*الحصة 4و5:
*-المرحلة 1 : وضعية الانطلاق
المرحلة 2: العرض والمناقشة
خلاصة
-المدرس ملزم بتحقيق الهدف من المشروع في إطار بيئة آمنة وتعليم المتعلم كيف ينصهر داخل جماعة الفصل والانخراط في العمل الجماعي -وعليه السير(المدرس) قدما بجماعة الفصل والعمل على إنجاح المشروع الذي تم التخطيط له باعتماد بيداغوجيات نشيطة (التعاقد. اللعب. …)
