مقالات تربوية

عرض شامل حول القراءة وفق الطريقة المقطعية

الطريقة-المقطعية
  1. ✍تدابير المشروع المبكر للقراءة
  2. ✍مكونات المشروع المبكر للقراءة وتعريفه
  3. ✍الجهاز المفاهيمي المرتبط بالقراءة وفق الطريقة المقطعية


✅ تدابير مشروع التعليم المبكر للقراءة

-تطوير تدريس اللغة العربية باعتماد الطريقة المقطعية كطريقة فعالة للتدريس المبكر للقراءة
-ادماج مكونات التعليم المبكر للقراءة ضمن الاطار المنهجي لتعليم القراءة وتعلمها
-اعتماد الكلمات البصرية
-اعتماد الوعي الصوتي
-اعتماد القراءة المقطعية لمواكبة التجديد في ساحة التربية والتعليم
-استثمار القراءة المقطعية والحكاية لتحبيب التعلم والقراءة إلى النفوس

✅ مكونات المشروع المبكر للقراءة:


  • الوعي الصوتي
  • المبدأ الألفبائي
  • الطلاقة
  • المفردات
  • الفهم

✅ تعريف هذه المكونات


🍂 الوعي الصوتي : التمكن من تمييز وحدات الاصوات اللغوية المسموعة و تعرفها و استعمالها في كلمات منطوقة.
🍂 المبدأ الالفبائي:ترجمة الكلمات المكتوبة الى كلمات منطوقة.
🍂 الطلاقة: التمكن من القراءة بسرعة و دقة و بإيقاع صوتي معبر عن معاني المقروء .
🍂 المفردات: التمكن من استثمار رصيد معجمي ملائم لمستواه في التواصل الشفهي و في فهم معاني معظم الكلمات في النصوص التي يقرؤها.
🍂 الفهم القرائي : التمكن من فهم النصوص الملائمة لمستواه و استخراج معانيها الصريحة و الضمنية .
↩ الوعي الصوتي هو القدرة على فهم أن الكلمة المحكية هي مجموعة من الأصوات وهي القدرة على الإستماع التعرف، والتلاعب بالأصوات. للوعي الصوتي أهمية بالغة في القراءة والكتابة وتعتبر من الأسس لتعلم اللغة المكتوبة
🍂 مهارات الوعي الصوتي
تعرف الحرف
عزله
التفييء
الدمج
التجزيء
الحذف
الاضافة
التقطيع
رصد المقطع
تجزيء الكلمة الى مقاطع
رصد القافية
التعرف
↩المفردات:
التمكن من فهم معاني معظم الكلمات في النص
معرفة كيفية تطبيق مجموعة من الاستراتجيات المتنوعة لتعلم معاني الكلمات وهي: شبكة الكلمات خريطة الكلمة عائلة الكلمة (الاشتقاق )
↩المبدأ الالفبائي مقاربة تعتمدالتعليم الصريح والمباشر للوحدات الصوتية المتوالية في علاقتها بالرسم الخطي للحروف والحركات، ويتم ذلك بتعليم اصوات الحروف المتواترة أي التي يمكن استعمالها في تركيب عدد كبير من الكلمات وقراءتها ؛ قبل تعليم اصوات الحروف التي يقل تواترها في الاستعمال
↩الطلاقة هي القدرة على القراءة بدقة وسرعة وإيقاع صوتي معبر، ويتغير مستوى التمكن منها بحسب خصائص المقروء ، ومدى استئناس القارئ بالكلمات ، وتمرسه بقراءة النصوص
↩الفهم
هو القدرة على ادراك مضمون النص المقروء و استخراج معانيه الصريحة و الضمنية

إقرأ أيضا:التعليم الالكتروني ضرورة تفرضها جائحة كورونا

✅ مفهوم الطريقة المقطعية


🔅طريقة من طرائق تعليم القراءة التي تعتمد على تهجئة الكلمات و قراءتها عن طريق الربط بين المنطوق و المكتوب من القطع الصوتية ثم الربط بين مجموع القطع المكونة للكلمة الواحدة.
سميت هذة الطريقة بالمقطعية لان المتعلمين يتعلمون جملة من المقاطع تم يقومون بتركيب الكلمات من هذه المقاطع.
فهي اذن طريقة تركيبية تحليلية
🔅الطريقة المقطعية هي طريقة تنطلق من الاصوات عبر مكون الوعي الصوتي لتصل الى كتابتها
طريقة تسعى الى تنمية الوعي الصوتي لدى المتعلمين، حيث يمكنهم من الوعي بالمكونات الصوتية للوحدات اللغوية ومن امتلاك القدرة على الربط بين المنطوق والمكتوب، ثم الربط بين مجموع القطع المكونة للكلمة الواحدة.

✅ الجهاز المفاهيمي المرتبط بالقراءة وفق الطريقة المقطعية


🍂 القطعة
هي أصغر وحدة صوتية تتكون منها الكلمة، وهي إما صامت ( حرف ) أو مصوت ( حركة )

🍂 المقطع
صامت + مصوت
( حرف + حركة )
🍂 التقطيع
مهارة مرتبطة بالقطعة. يتم فيها تعيين كل القطع المكونة للمتوالية اللغوية.
🍂 التجزييء المقطعي
مهارة مرتبطة بالمقطع، يتم فيها تعيين جميع المقاطع المكونة للمتوالية اللغوية.

إقرأ أيضا:الاستشراق

⚡ مثال للتوضيح ⚡
كلمة قَرَأَ
↩التقطيع:
قْ= قطعة
الفتحة= قطعة
رْ= قطعة
الفتحة= قطعة
أْ= قطعة
الفتحة= قطعة
6 قطع
🔅 التجزييء المقطعي:
المقطع الاول= ق+ الحركة( صامت + مصوت)
المقطع الثاني= ر+ الحركة( صامت + مصوت)
المقطع الثالث= أ+ الحركة( صامت + مصوت )
3 مقاطع

✅ دواعي اعتماد الطريقة المقطعية


-جاءت الطريقة المقطعية في إطار تدابير الدولة من أجل تطوير النموذج البيداغوجي وتنويع الطرائق البيداغوجية.
-احترام نسقية اللغة، وإكساب المتعلم لاستراتيجات القراءة.
الرفع من مستوى المتعلمين وتحسين قدراتهم القرائية
تنزيل الإصلاح الهادف إلى الارتقاء بقطب اللغات
-فشل الطرق التركيبية و التحليلية

  • تتوافق و الكيفية التي يعالج بها الدماغ المعلومة
  • تتناسب و طبيعة اللغة العربية التي تتألف من قطع صوتية
  • تتبنى التدرج من السهل الى الصعب ومن البسيط الى المركب ومن المنطوق الى المكتوب
    ربط القراءة المقطعية بتطوير المهارة الحسحركية تجاوزا للحالات النفسية كالانطوائية

✅ سلبيات الطريقة المقطعية

🌱تقطيع الكلمة الى اجزاء ثم الجملة ويصعب فهم المعنى
🌱منافية للطريق الطبيعي في الادراك لان الشخص يدرك الكل قبل الجزء (الجشطلتية)
🌱حسب ما عايشته مع المستوى الاول و مقارنة مع البرنامج القديم: ضعف الرصيد اللغوي
-ضعف الاملاء بحيث يكتبون الكلمات بطريقة متقطعة
-قراءة الكلمات بالتهجي
-تبسيط البرنامج لدرجة الرتابة.
🌱القراءة وفق الطريقة المقطعية لا تساعد على ربط تعلم القراءة بالمجال، وتقتصر على إستراتيجية التهجي في المراحل الأولى من تعلم القراءة”
🌱”النظرة الواحدة من البصر تقع على المقطع، ثم شيئا فشيئا على الكلمة، وهذا الأسلوب يعني فصل الكلمة عما حولها من كلمات، وعزلها عن سياقها، وهذا يؤدي إلى بطء في القراءة وعدم التركيز على الجملة، وبالتالي يضيع الفهم”.
🌱التركيز على المقاطع يؤدي إلى بطء القراءة وعدم التركيز على الجملة
🌱القراءة وفق الطريقة المقطعية لا تأخذ بعين الاعتبار المكتسبات السابقة للمتعلمين، خاصة مكتسبات التعليم الأولي، إذ تعتبر جميع الأطفال صفحة بيضاء على مستوى التعامل مع الأصوات والحروف، كما أنها لا تأخذ بعين الاعتبار الفروقات الفردية بين المتعلمين، إذ ترهن المتعلم بعدد محدود من الحروف، وهو قادر من خلال ذاكرته البصرية على الذهاب أبعد من ذلك.
🌱ان معظم المتعلمين يقطعون الكلمة ويجدون صعوبة في تحقيق الطلاقة
تخدم المتعثرين اكثر
-تقطيع الكلمات
-التهجي
-الرتابة والتكرار مراحل
-طول الحصص لاكتساب الحرف
-لا تساعد على اكتساب رصيد لغوي متجدد
🔅🔅🔅🔅🔅🔅

إقرأ أيضا:ما هي مكونات مشروع المؤسسة و مقتضياته المنهجية

✅ التدبير المنهجي للوحدات


-6 وحدات
كل وحدة في خمسة اسابيع
اربعة لتقديم الموارد و الخامس للتقويم و الدعم
🔅 الوحدة الأولى والثانية -حرف كل أسبوع وابتدا من منتصف الوحدة التالتة يقدم حرفان في الأسبوع ابتداءا من الوحدة الثالثة.
ح1 تعرف الحرف والحركات القصيرة للحرف الاول .
ح2الحرف مع الحركات الطويلة والتنوين.اي 2حصص لكل حرف
🍂 الحصص

5 حصص 45د

✅ التدبير الديداكتيكي للحصص

الحصة الأولى الوعي الصوتي


المطابقة بين الصورتين الصوتية والخطية
الوحدة 1و2 :حرف في فالاسبوع
🍂 الاهداف :
-التمييز السماعي للصوت معزولا
-التحقيق النطقي للصوت معزولا وفي مواقع مختلفة
-ربط الصوت برسمه الخطي
المرحلة 1 :الكلمات البصرية
-عرض بطاقات بها كلمات بصرية سابقة للتذكير بها وأضيف كلمات أخرى
-انتدب أحد المتعلمين لقراءتها ثم ترديد ماتتضمنه البطاقات الجديدة جماعة بمعية الأستاذ

المرحلة 2 :وضعية الانطلاق
-أقدم كلمات أو صور تتضمن الصوت المدروس وأسأل مالصوت المشترك بين هذه الكلمات ؟
-ترديد نشيد الحرف بمعية الأستاذ
المرحلة 3 :بناء التعلمات
ا-الوعي الصوتي : العزل والتفيء
-أقدم شفهيا مجموعة من الكلمات يذكرون الصوت المسموع في أولها
-ثم أقدم شفهيا مجموعة من الكلمات يضربون كفا بكف اذا سمعو الصوت المدروس
التفيء:
-أقدم شفهيا مجموعة من الكلمات يرفعون اليد اليمنى عند سماع الصوت المدروس في الأول
-واليسرى اذا سمعوه في الأخير
-وعلى صدرهم اذا سمعوه في الوسط
ب – ربط الصوت بالحرف : المبدأ الألف بائي
-عرض بطاقات الحرف معزول في مختلف أوضاعه
-ادربهم على نطق الحرف الساكن -يمررون اصابعهم على الحرف على السبورة مع التركيز على نقطتي البداية والنهاية (لربط الصوت بكتابته)
-نقف في اتجاه المتعلمين واكتب الحرف في الهواء يحاكونني :يكتبون في الهواء والعيون مغمضة

ويشكلون الحرف المدروس بالعجين والعيون مغمضة
المرحلة4 التطبيق: -لعبة التباري
-شفهيا انظم لعبة التباري بين المجموعات (من سيقدم أكبر عدد من الكلمات المتضمنة للصوت المدروس )
-كتابة الصوت على الألواح
المرحلة5 :تقويم ودعم
-ينطق المتعلمون الصوت المدروس ويتعرفون أشكاله في بداية الكلمة ووسطها وآخرها
-أقدم الدعم المناسب
نشاط منزلي :البحث عن أسماء أشخاص أو حيوانات أو خضر أو فواكه تتضمن الصوت المدروس مع مراعاة الخصوصية المحلية

الحصة الثانية الصوت مع الحركات القصيرة


الأهداف
-تمييز الحرف مع الحركات القصيرة
-نطق الحرف مع الحركات القصيرة
-تعرف الحرف مع الحركات القصيرة
-رصد الحرف مع الحركات القصيرة
التحقيق الخطي
-قراءة مقاطع تتضمن الحرف المدروس مع الحركات القصيرة
الكلمات البصرية
عرض بطاقات عليها أسماء المتعلمين
-انتداب متعلمين آخرين لتعرف أسمائهم ووترديدها من قبل الجميع
🍂 وضعية الانطلاق 5د
-إنشاد نشيد الحرف
-استثمار حصيلة الأنشطة المنزلية (الانطلاق منها)
-الانطلاق من كلمات تتضمن الصوت المدروس مع الحركات القصيرة مع إثارة انتباهمم إلى حركة الفم والشفتين
-يرددون مع التركيز على الصوت وحركات الفم
🍂 بناء التعلمات 15 د
ا – الوعي الصوتي :
العزل والتفيء
التجزيء المقطعي (استعمال التصفيق والنقر/ التجزيء الكتابي)
ب- ربط الصوت بالحرف (لعبة الصوت المتنقل)
ج-الطلاقة :القراءة بدقة وسرعة
🍂 تطبيق : 10د
استعمال العجين /الرمل /الألواح
-لعبة المقاطع المتماثلة
-أسلم 3متعلمين ألواح مكتوب عليها الحرف مع الحركات
ونوزع على البقية بطاقات تتضمن مقاطع نفسها
عند الإشارة يسارع كل متعلم في الالتحاق بحاملي مقطع مماثل للمقطع الذي لديه ويقرونها ويجزون كتابيا كلمات تتضمن الحرف المدروس
🍂 تقويم ودعم
-يقرأ المتعلمون مقاطع تتضمن الحرف المدروس مع الحركات القصيرة ويحيطون بخط مغلق
-تقديم الدعم المناسب
أنشطة منزلية:
-اكلف المتعلمين بتلوين حرف الدال في كلمات يختارونها
-البحث عن كلمات تتضمن الحرف المدروس
👈🏻 توضيح

الحصة 2و3و4 حصص متشابهة مع اختلاف طفيف


نقطة مهمة
-انطلاقا من الأسبوع 12 الذي يواكب الثالثة يكون التجزيء المقطعي في الحصة الأولى شفهيا وكتابيا
-يتمكن المتعلم من التجزيء المقطعي في السبورة (لربط الصوت بالحرف )
2 -تنضاف أنشطة أخرى للوعي الصوتي في مرحلة بناء التعلمات بالاظافة إلى العزل والتفيء أنشطة مثل الدمج والإضافة. ..

الحصة الخامسة

تقويم وتشخيص ودعم ومعالجة
🔅 الأهداف


-التحقيق النطقي للصوت مع جميع الحركات والتنوين
-التحقق الخطي للصوت مع. ….
-قراءة مقاطع وكلمات وجمل تتضمن الحرف مع جميع الحركات والتنوين

🔅 المراحل


1-الكلمات البصرية
2-تقويم وتشخيص
3-دعم واغناء
4-المعالجة المركزة
بالنسبة للمحتاجين للدعم الخاص يمكن معالجة تعثراتهم كما يلي :
على مستوى الأنشطة :
أنشطة لتعزيز الوعي الصوتي والتطابق الصوتي الخطي
-المفردات / الطلاقة
على مستوى صيغ العمل :
مجموعات صغرى أو تعاون ثنائي أو عمل فردي :
-يتمكن أفرادها من تجاوز صعوباتهم من خلال :
-إعطاء فرص أكثر للترديد والتمرن الفردي
-تنويع وسائل والمعينات التربوية
-اعتماد بيداغوجيا اللعب لخلق المتعة وتحفيزهم على الانخراط في اللعب
-التعلم بالقرين
5- أنشطة منزلية
-البحث عن صور (أشياء /أسماء /أشخاص /حيوانات )
تتضمن اسمها الحرف المدروس مع الحركات القصيرة والطويلة والتنوين وكتابتها على الدفاتر


📚 مجموعة الديداكتيك
-تأطير: الأستاذة بشرى
تجميع : نجمة

السابق
حقائق سريعة عن فيروسات كورونا
التالي
معلومات هامة عن الشجرة وفوائدها